Revista Aretê Saúde Humana, Ano 3, Vol.3, Out/Nov/Dez, Série 29/10, p.15
A importância da Educação e Vivência Ambiental no desenvolvimento do Aprender a Ser e Aprender a Conviver na criação de uma Identidade Ambiental: Curso de Graduação em Enfermagem- Faculdades Oswaldo Cruz
Eric Boragan Gugliano(1)
Arthur Bittes Jr (2)
Estela Mara Nicolau (3)
Antônio Marcolino Nascimento(4)
Andrea Coscelli Ferraz (5)
_____________________________________________________________________________
GUGLIANO E. B.;
BITTES JUNIOR, A; NICOLAU, E.M.; NASCIMENTO, A. M.; FERRAZA, A. B. C. Aretê
Saúde Humana [Blog]. A importância da educação e vivência ambiental no
desenvolvimento do aprender a ser e aprender a conviver na criação de uma
identidade ambiental: Curso de graduação em Enfermagem- Faculdades Oswaldo
Cruz. 2015 São Paulo, out. 2015. Disponível em: http://aretesaudehumana.blogspot.com.br/2015/10/a-importancia-da-educacao-e-vivencia.html
INTRODUÇÃO
O Séc XXI nos convida a uma profunda
reflexão sobre o processo de ensinar e aprender. Há uma necessidade para que o
professor desenvolva novas competências além do domínio do conteúdo a ser
administrado. Perrenoud (2000) discute sobre a criação de competências como
administrar a heterogeneidade da turma e o desenvolvimento de cooperação entre
os alunos, assim como, administrar crises ou conflitos pessoais e a importância
da elaboração de projetos que envolvem a instituição mais amplo e capaz de
desenvolver uma visão sistêmica.
Delours (1999) aponta a
necessidade de uma aprendizagem ao longo da vida fundamentada em quatro
pilares: Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a conviver; Aprender a
ser. O professor nesse sentido passa a ser o articulador importante, o mentor,
capaz de despertar no aluno o interesse e proatividade para desenvolvimento
pessoal. É de fato muito significativo a visão de que viver junto é essencial
para o desenvolvimento do ser humano, principalmente na capacidade de administrar
conflitos e trabalhar em conjunto respeitando-se as diferenças, assim como o
aprender a ser, discutido pelo autor como a capacidade para desenvolver a
sensibilidade, sentido ético e estético, responsabilidade pessoal, pensamento
autônomo e crítico, imaginação, criatividade, iniciativa e crescimento integral
da pessoa em relação a inteligência. Dessa maneira o aprender estende-se para o
desenvolvimento integral do ser humano.
Morin (2011) discute que o
conhecimento humano só existe devido as interações humanas e principalmente a
importância de um aprendizado pertinente, em que o conteúdo tenha
significado teórico para criação de uma identidade humana onde
há, o preparo para a compreensão humana, capacidade de compreender o outro e
aprenda a resolver conflitos frente as incertezas do século XXI. Portanto, o ensino
para o Século XXI deve ser capaz de ensinar a Identidade Terrena e a percepção de
que fazemos parte do Planeta Terra biologicamente, culturalmente, socialmente
e que devemos ter a consciência de que os problemas são todos
relacionados uns com outros, havendo a necessidade de ensinar os
problemas da vida e morte para a humanidade como ameaça nuclear, ameaça
ecológica e nacionalismos acentuados pelas religiões. É preciso mostrar ao aluno
que a humanidade vive um mesmo destino comum para todos.
A degradação ambiental coloca
em risco a vida das futuras gerações. Portanto, existe uma necessidade cada vem
mais eminente de temas na área da saúde que permitam a integração entre
educação em saúde e educação ambiental devido a complexidade dos temas. As
questões ambientais estão amplamente relacionadas com problemas de saúde. Neste
contexto a educação deve ser o caminho para contribuir para um futuro
sustentável (Beserra, 2010).
O Ministério do Meio Ambiente
criou o Programa de Educação Ambiental delineando as bases teóricas e
metodológicas da educação ambiental no Brasil, incluindo os cursos de
graduação. O Programa de Educação Ambiental tem como eixo orientador
a marca institucional do governo no período de 2011 a 2014: “Brasil, um País de todos”. Suas ações
destinam-se a assegurar, no âmbito educativo, a integração equilibrada das
múltiplas dimensões da sustentabilidade – ambiental, social, ética, cultural,
econômica, espacial e política ao desenvolvimento do país, resultando em
melhor qualidade de vida para toda a população brasileira, por intermédio do
envolvimento e participação social na proteção e conservação ambiental e da
manutenção dessas condições ao longo prazo. De acordo co o , Art. 2°.
das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, a "Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da
prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter
social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando
potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de
prática social e de ética ambiental.”A educação ambiental é a ação educativa
permanente pela qual a comunidade educativa tem a tomada de consciência de sua
realidade global, do tipo de relações que os homens estabelecem entre si e com
a natureza, dos problemas derivados de ditas relações e suas causas profundas.
Ela desenvolve, mediante uma prática que vincula o educando com a comunidade,
valores e atitudes que promovem um comportamento dirigido a transformação
superadora dessa realidade, tanto em seus aspectos naturais como sociais,
desenvolvendo no educando as habilidades e atitudes necessárias para dita
transformação.
OBJETIVO GERAL
O objetivo desse trabalho foi
criar estratégias de vivências ambientais e Educação Ambiental nos alunos de Enfermagem das
Faculdades Oswaldo Cruz, focadas no desenvolvimento pelo respeito ambiental e
aprendizagem integrada sobre saúde humana e ambiente por meio de visitações de
Parques Estaduais e Municipais no Estado de São Paulo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicação dos Pilares da
Educação: Aprender a conviver e Aprender a Ser por meio da interação entre o
grupo e o meio ambiente;
Desenvolvimento de uma visão
sistêmica sobre a relação ser humano e meio ambiente;
Criação de consciência e respeito
ambiental;
Criação de identidade com o
grupo, meio ambiente e o curso.
METODOLOGIA
PROJETO DE VIVÊNCIA AMBIENTAL 1 :
CONSCIENTIZAÇÃO ECOLÓGICA E PLANTIO DE MUDAS:
No dia 05 de junho de 2012 (DIA MUNDIAL DO MEIO AMBIENTE)
os alunos do curso de Enfermagem das Faculdades Oswaldo Cruz foram
sensibilizados em relação a integração ser humano e meio ambiente. Ao som de
músicas clássicas, entoadas com cantar de pássaros e barulho de cachoeira, os
alunos leram partes da carta que ficou conhecida nos estudos de ecologia
quando em 1855, o cacique Seattle, da tribo Suquamish, do Estado de
Washington, enviou uma carta ao presidente dos Estados Unidos (Francis Pierce),
depois de o Governo haver dado a entender que pretendia comprar o território
ocupado por aqueles índios: “Como pode-se comprar ou vender o céu, o calor da
terra? Tal ideia é estranha. Nós não somos donos da pureza do ar ou do brilho
da água... Sabemos que o homem branco não compreende o nosso modo de viver.
Para ele um torrão de terra é igual ao outro. Porque ele é um estranho, que vem
de noite e rouba da terra tudo quanto necessita. A terra não é sua irmã, nem
sua amiga, e depois de exauri-la ele vai embora. Deixa para trás o túmulo de
seu pai sem remorsos. Rouba a terra de seus filhos, nada respeita...”
A condução da atividade foi no sentido de que : " Poderiamos comemorar esse dia falando sobre os desastres e impactos humanos ou mesmo sobre os 3 Rs (Reduzir, Reutilizar e Reciclar), mas seria apenas uma fala técnica e que esse dia merecia refletir nossa integração e dependência como condição humana de modo que deveríamos sentir: Quem nunca vivenciou a sensação de sentir-se vivo ao andar pela praia no fim do dia, ou mesmo tomar um banho de chuva, sentir a brisa ou vento da montanha.” Citando o filósofo e educador Daisku Ikeda foi comentado que nossos pulmões são como os ventos da montanha, os vasos como os rios e o calor do corpo como o calor do interior da Terra. Foi discutida a hipótese Gaia e de teorias como do biólogo Humberto Maturana que falam sobre a relação do ser humano com o planeta. Os alunos assistiram ao filme: Planeta Terra (De Pólo a Pólo) mostrando como a vida se manifesta através de imagens belas pelos trópicos e polos. No final os alunos plantaram sementes em mini-estufas de ipês em 18 vasinhos e deram continuidade em suas casas .
A condução da atividade foi no sentido de que : " Poderiamos comemorar esse dia falando sobre os desastres e impactos humanos ou mesmo sobre os 3 Rs (Reduzir, Reutilizar e Reciclar), mas seria apenas uma fala técnica e que esse dia merecia refletir nossa integração e dependência como condição humana de modo que deveríamos sentir: Quem nunca vivenciou a sensação de sentir-se vivo ao andar pela praia no fim do dia, ou mesmo tomar um banho de chuva, sentir a brisa ou vento da montanha.” Citando o filósofo e educador Daisku Ikeda foi comentado que nossos pulmões são como os ventos da montanha, os vasos como os rios e o calor do corpo como o calor do interior da Terra. Foi discutida a hipótese Gaia e de teorias como do biólogo Humberto Maturana que falam sobre a relação do ser humano com o planeta. Os alunos assistiram ao filme: Planeta Terra (De Pólo a Pólo) mostrando como a vida se manifesta através de imagens belas pelos trópicos e polos. No final os alunos plantaram sementes em mini-estufas de ipês em 18 vasinhos e deram continuidade em suas casas .
PROJETO DE VIVÊNCIA AMBIENTAL 2: PETAR (2013 e 2014)
2013-Vivência
Ambiental no Parque Estadual do Alto Ribeira (PETAR)-
Núcleo
Santana e Caverna do Diabo.
Dias
19 e 20 de outubro de 2013- Visitação ao Núcleo Santana
PETAR- Iporanga- e Núcleo Caverna do Diabo- Eldorado- SP
O
Departamento de Comunicação das Faculdades Oswaldo Cruz divulgou
notícia no site sobre a vivência: disponível
em:<http://www.oswaldocruz.br/conteudo_ler.asp?id_conteudo=33972>
2014-Vivência
Ambiental no Parque Estadual do Alto Ribeira (PETAR)-
Dias 18 e 19 de Outubro de 2014 -Núcleo Santana
Dias 18 e 19 de Outubro de 2014 -Núcleo Santana
O
Departamento de Comunicação das Faculdades Oswaldo Cruz divulgou
notícia no site sobre a vivência: disponível em :
<http://www.oswaldocruz.br/conteudo_ler.asp?id_conteudo=36424
São
Paulo é o segundo estado com o maior número de cavernas no país:
são 718 sítios espeleológicos cadastrados, além de mais 40
indicados para integrar a lista, com levantamento topográfico,
extensão, tipos de rochas e outros dados inventariados. Das 718
formações cadastradas, 441 ficam no município de Iporanga e outras
80 em Apiaí, o que faz do Petar a área com maior concentração de
cavernas no país. As cavernas paulistas têm grande variedade de
espeleotemas. Entre elas, destacam-se a Caverna de Santana, em
Iporanga, e a Caverna do Diabo, em Eldorado. Além da facilidade de
acesso e dos serviços de recepção e monitoria ambiental, atraem
visitantes por causa da beleza das formações, como o Salão da
Catedral da Caverna do Diabo, com estalagmites de 20 m de
altura.Outras cavidades se caracterizam pelos aspectos arqueológicos
e históricos, registrando sepultamentos indígenas antigos ou
fósseis, como os de preguiças e tatus gigantes, que habitaram a
região na era geológica conhecida como pleistoceno, iniciada há
1,750 milhão de anos . Parque
Estadual Turístico do Alto Ribeira (PETAR), criado em 1958, aparece
como um dos mais antigos do Estado de São Paulo. Possui 35.772,5
hectares e abrange os municípios de Iporanga e Apiaí. O Parque tem
sua área coberta pela densa e exuberante vegetação da Mata
Atlântica e integra a Zona Núcleo da Reserva da Biosfera.
Considerado como Sítio do Patrimônio Natural da Humanidade, pois
reúne uma das áreas de Mata Atlântica mais preservada do
Brasil .(Governo
do Estado de São Paulo-PETAR).
Vídeo : Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira
O aluno foi convidado a refletir na Vivência PETAR sobre as
sensações como
atravessar as galerias estreitas, observar a luz após saída da caverna, ficar
em silêncio na caverna, ouvir o som da cachoeira, sentir o cheiro da mata,
sentir medo, superar os limites, ouvir as histórias da comunidade, comer comida
da fazenda, ajudar ou ser ajudado pelo monitor ou colega, pular na cachoeira. Com objetivo de criar sensibilização, em duas cavernas foi tocado berimbau e cantado músicas de capoeira, pelo Mestre Magoo (Marcelo Souza Silva- Mestre do Grupo de Capoeira Angolinha , Biólogo e Monitor Ambiental).
PROJETO DE VIVÊNCIA AMBIENTAL 3- CAMINHADAS E PASSEIOS CICLÍSTICOS NOS PARQUE MUNICIPAIS DA CIDADE DE SÃO PAULO
2014:Caminhada
no Parque da Água Branca e Passeio Ciclístico no Parque
do Ibirapuera
( IV Semana da Enfermagem)
Durante a caminhada os partcipantes entregavam aos transeuntes flores de papel marche. Na flor havia a frase "Uma flor por um sorriso".
Durante a caminhada os partcipantes entregavam aos transeuntes flores de papel marche. Na flor havia a frase "Uma flor por um sorriso".
Informações disponíveis em : IV Semana de Enfermagem das Faculdades Oswaldo Cruz homenageia Dia do Enfermeiro - Faculdade Oswaldo Cruz, Escola Técnica e Colégio
ou clique na postagem: Aretê Saúde Humana: Semana de Enfermagem 2014 clique aqui Uma Flor.
2015: Caminhada no Parque do Ibirapuera ( V Semana da Enfermagem)
PROJETO DE VIVÊNCIA AMBIENTAL 4- VISITA AO NÚCLEO PEDRA GRANDE - PARQUE ESTADUAL TURÍSTICO DO CANTAREIRA. Data: 17 de abril de 2015.
O
Parque da Cantareira possui sua maior porção localizada
na Zona Norte de São Paulo, constituindo um importante remanescente
da Mata Atlântica na metrópole, e de extrema relevância ecológica
para o Estado de São Paulo. Foi declarado parte da Reserva da
Biosfera do Cinturão Verde da cidade de São Paulo pela UNESCO em
1994. É considerada uma das maiores florestas urbanas do mundo,
possuindo em seu entorno uma alta densidade demográfica. É uma
região de inúmeras nascentes e diversos cursos d’água, por isto
exerceu papel fundamental na história do abastecimento de água na
cidade de São Paulo, constituindo o chamado “Sistema Cantareira
Velho”. Vale lembrar que o Parque constitui uma parte da Serra da
Cantareira e não toda ela (Governo do Estado de São Paulo- Parque
da Cantareira)
Fases
do Projeto:
1)-
Laboratório de Informática: O aluno foi convidado individualmente a
explorar fotos e informações sobre ecossistemas brasileiros e
enviar para o e-mail do professor que organizou em uma
única apresentação, disponibilizando no portal do aluno.
2)-
Laboratório de Informática: O aluno utilizou da ferramenta Google
Maps para conhecer os principais ecossistemas no Estado de São
Paulo. Foi apresentado o conceito de Unidades de
Conservação e os Parques Estaduais em São Paulo com disposição
para visitação.
3)-
Visitação ao Parque da Serra da Cantareira- Núcleo Pedra Grande.
Data: 17 de abril de
2015. http://www.ambiente.sp.gov.br/parque-da-cantareira/
A
visitação aconteceu em uma manhã onde os alunos puderam realizar
uma caminhada em trilhas da Mata Atlântica, com parada na Pedra
Grande onde puderam perceber a diferença entre a área verde e a
área urbana. A vivência contou ainda com uma parada no lago das
carpas para alimentação em conjunto.
Serra
da Cantareira.
RESULTADOS
PROJETO: CONSCIENTIZAÇÃO ECOLÓGICA E PLANTIO DE MUDAS: 05 DE JUNHO DE 2012
.
PROJETO PETAR 2013
Dias 19 e 20 de outubro de 2013-
Visitação ao Núcleo Santana PETAR - Iporanga- SP
Visitação a Caverna do Diabo- Eldorado-SP
Dias 19 e 20 de outubro de 2013-
Visitação ao Núcleo Santana PETAR - Iporanga- SP
Visitação a Caverna do Diabo- Eldorado-SP
PROJETO PETAR 2014
2014-Vivência Ambiental no Parque Estadual do Alto Ribeira (PETAR)- Núcleo Santana
SEMANA DA ENFERMAGEM- PASSEIO CICLÍSTICO - PARQUE DO IBIRAPUERA- 2014- CIDADE DE SÃO PAULO
SEMANA DA ENFERMAGEM- CAMINHADA NO PARQUE DO IBIRAPUERA-2015
PROJETO VIVÊNCIA AMBIENTAL SERRA DA CANTATEIRA- SÃO PAULO- 2015
RELATOS
DE EXPERIÊNCIA SOBRE AS VIVÊNCIAS:
PETAR
"Participei
da excursão ao Parque Ambiental do Petar pela Faculdade Oswaldo Cruz
em parceria com a Faculdade Unimonte em 2013. Foi uma experiência
única e maravilhosa. A viagem proporcionou ótimos momentos de
integração entre os jovens de outros cursos da minha faculdade, além de uma aproximação muito legal com os professores,
principalmente com o professor Eric que organizou todo o passeio,
essa interação entre os alunos e com os professores foi maravilhoso
e fez a viagem valer muito a pena! Sobre o Parque Ambiental
Petar e a Caverna do Diabo foram passeios incríveis, pois em São
Paulo não sou acostumada a estar em contato direto com a natureza, e
depois de conhecer esses dois maravilhosos lugares, percebo como esse
contato faz falta no dia-a-dia. O parque e a caverna têm
maravilhosas paisagens e atividades que podemos aprender e aproveitar
ao mesmo tempo. Foi pouco tempo para tantas cavernas lindas que
queria ter conhecido. Fui embora do parque com vontade de ficar muito
mais por lá! Percebi o quanto é importante a Educação
Ambiental, pois os seres humanos fazem parte da natureza, sem ela não
existimos. Precisamos aprender a ter consciência ambiental que
fazemos parte de um ecossistema e somos responsáveis por cuidar e
preservar esses locais. Essa vivência contribuiu muito para meu
desenvolvimento pessoal e para meu aprendizado sobre Educação
Ambiental, a importância de saber sobre a natureza, como somos
responsáveis pela preservação e que sempre devemos procurar meios
de estar conectados com a natureza." Aluna 1
"A
vivência no Parque Estadual Turístico Alto Ribeira (PETAR) foi algo
totalmente diferente de qualquer outra vivência realizada na
natureza. A trilha não foi fácil, mas a cada passo dado era uma
experiência para se contar; a cada correnteza de agua que
atravessávamos era uma purificação; a cada caverna que
adentrávamos era uma sensação inexplicável. Principalmente quando
Magoo com seu berimbau, na caverna mais escura, sem fecho de luz
algum, nos deu a honra de ouvi-lo tocar: Inicialmente uma sensação
estranha, mas logo em seguida uma paz interior enorme. Sem contar o
contato com o ar puro, o som dos pássaros, o barulho das cachoeiras,
o silêncio, inicialmente assustador, da caverna: Tudo muito lindo. O
contato com tal ambiente faz com que você volte para suas atividades
cotidianas de bem com a vida. "Aluna 2
SERRA
DA CANTAREIRA:
“ Um
contato com o meio ambiente , um ar puro, terra, planta, água...tudo
em um só lugar. Qualidade de vida exemplar, lugar preservado no
centro de São Paulo. Suas rochas são enormes e é possível
visualizar a cidade de São Paulo. Durante as caminhadas pela trilha
ouvia-se os cantos dos pássaros. Meu corpo relaxou os músculoes e
minha respiração ficou muito melhor. Ao voltar a cidade minha
respiração sentiu o peso da poluição”.Aluna 3
“Achei
muito interessante a visita a Serra da Cantareira: ar puro, brisa das
árvores, a pedra grande... a vista é maravilhosa!!! Criação
Divina da natureza. Tem várias opções de passeios na Pedra: trilha
da aranha, trilhado do Pinheiro, trilha da pedra grande, cardurme de
lambaris, pescaria; Ama e respeitar a natureza pois sem árvores não
há vida!!! Diga não ao desmatamamento e diga sim a conservação
das árvores”Aluna 4
“ Realizar
o passeio com o professor Eric e com os alunos do primeiro e segundo
ano da FOC foi muito satisfatório. Fomos guiados por dois monitores,
um espaço maravilhoso, no qual a natureza com seu encanto e beleza
sobressai.Podemos observar a grande importância da preservação e
quão grande é o impacto da destruição do homem, a poluição do
ar podemos observar através de nossa visão em uma pedra, que por
sinal é enorme. E eles também nos mostraram o quanto se transforma
a cada segundo. um mundo melhor e com mais qualidade de vida, depende
de atos bons, de todos nós, mesmo que seja pequeno. Realizamos
também um piquenique ao ar livre e podemos concluir que estar bem
com você mesmo e com o meio ambiente é estar em equilíbrio”
Aluna 5
“ A
ida ao Parque da Cantareira foi uma experiência boa, apesar de
simples. Foi um passeio rápido, cheio de natureza (linda de
propósito), “aquele cheirinho maravilhoso de mato”, muitas
árvores (que graças a Deus o homem ainda não desmatou), rochas de
vários tamanhos e formas que serviram de estúdio de fotos para os
alunos da FOC. Tivemos um guia especializado que nos conduziu por
todo o parque e nos explicou sobre desmatamento, preservação dos
animais, plantas e até mesmo sobre a água. Fizemos um maravilhoso
piquenique ao ar livre, contemplando a natureza e aproveitando a
companhia dos outros. De certa forma andamos muito, mas no final
valeu a pena, porque foi uma ótima oportunidade de dar uma
escapadinha das aulas internas, além de uma ótima aula de ecologia
que recebemos” Aluna 6
“Lugar
de ecossistema muito bem conservado, onde pode ser encontrada
vegetação extinta no Brasil. Dentro é possível encontrar animais
silvestres. Trilhas para caminhada e ciclismo. Pessoas muito focadas
em explicar cada árvor, caminho ou até mesmo mostrar percurso que
melhor se encaixa para a pessoa interessada. Muito bem preservado e
muito bem organizado. Porém é um lugar que tem que ir sem pressa,
para poder apreciar a beleza do local, a calma da natureza. Dentro do
Parque pode –se de um certo ponto avistar a cidade de São Paulo,
mas devido a grande quantidade de gases existentes na natureza, fica
difícil avistar. Tem espécie de árvores que estão em extinção
na natureza tipo: Pau-brasil e a árvore que antes era mutilada para
a fabricação de xaxim. E existem outras, que valem a pena
conhecer.” Aluna 7
“ A
Cantareira é um Parque Ambiental de reserva ecológica de uma vasta
extensão ambiental, composta por animais e vegetais. Em sua
biodiversidade existem bicas, lagoas, plantas rasteiras entre outras.
Nós andamos uns dois quilômetros a pé, acompanhados por um guia
profissional, porém estudante de biologia que nos explicou que
dentro da reserva florestal da Cantariea tem vários animais, tipo
cobras gigantes, macacos e vários tipos de aranhas. Pois , também
nos explicou que devido a poluição de gás carbônico, vários
bichinhos morreram e até mesmo algumas lagoas secaram. Hoje a Serra
da Cantareira tem vários profissionais treinados para cuidar da
floresta . A Serra da Cantareira é aberta para as escolas e qualquer
pessoa que queira visita-la, basta pagar uma cota, assim o visitante
será acompanhado por profissionais treinados que explicam o que tem
dentro do Parque.”Aluna 8
“ No
meu ponto de vista, conhecer a Cantareia foi uma experiência muito
boa porque tive a oportunidade de conhecer aspectos naturais da
Reserva e perceber que la havia um ar diferenciado da capital, ou
seja mais puro. Também tinha animais silvestres , cachorros e
rios.Também tem uma vista panorâmica do alto da montanha onde pode
ser avistado toda região central da cidade de São Paulo”.
Aluno 9
DISCUSSÃO:
As diretrizes
nacionais do curso de graduação em Enfermagem, de acordo com a Resolução
CNE/CES Nº 3, de 7 de Novembro de 2001 estabelece a Saúde
Coletiva e Saúde Ambiental /Ecologia como componentes curriculares.O egresso
deverá desenvolver uma série de habilidades como assumir o compromisso
ético, humanístico e social com o trabalho multiprofissional em saúde. A
metodologia do curso deve ser capaz de definir estratégias pedagógicas que
articulem o saber: o saber fazer e o saber conviver, visando desenvolver o aprender a
aprender, o aprender a ser, o aprender a fazer, o aprender a viver juntos e o
aprender a conhecer que constituem atributos indispensáveis a formação do
Enfermeiro (Brasil, 2001).
Quanto à integração
da Educação Ambiental no contexto do Curso de Enfermagem das Faculdades Oswaldo
Cruz, conforme preconiza o Art. 5º do Decreto Nº 4.281/2002, que regulamenta a
Lei Nº 9.795/1999, há diversos componentes curriculares e atividades acadêmicas
que privilegiam a formação cidadã de seus estudantes, destacando-se: Bases
Biológicas Estruturais e Funcionais; Enfermagem, ambiente, saúde e comunidade;
Processos Invasivos: infecções e infestações; Processo de cuidar: família e
comunidade; Gestão dos serviços de saúde. A vivência ambiental tem um
grande poder em levar as pessoas em contato com ambientes ainda preservados e
criar uma relação de criação de valor como o respeito pelo ambiente e faz parte
das atividades acadêmicas propostas no curso de Enfermagem das Faculdades
Oswaldo Cruz várias vivências ambientais em Parques Estaduais e Municipais de
São Paulo.
Além da vivências ambientais
o tema transversal “Educação Ambiental” é discutido nas disciplinas
abaixo durante o primeiro ano do curso de Enfermagem:
Disciplina de Enfermagem, Ambiente e Comunidade com enfoque dos
conceitos abaixo:Ecossistemas mundiais e brasileiros.Aquecimento Global.Camada de Ozônio. Carta da Terra. Pacto Global.5 R`s.Conceito de Biodiversidade.Impactos
Ambientais. Alimentos transgênicos..Uso consciente da água.Fontes de
Energia Alternativas.
Disciplina de Bases Biológicas Estruturais e Funcionais
O tema transversal Meio ambiente também é discutido na disciplina de
Bases Biológicas: Diversidade Ambiental e Biodiversidade no Brasil (abordagem
no tema sobre organização da vida). Relação entre destruição da camada de
ozônio e aumento no câncer de pele ( abordagem no tema tegumento). Qualidade do
ar e problemas nas vias respiratórias (abordagem no tema Sistema Respiratório).
Segurança alimentar (abordagem no tema: sistema digestório). Contaminação
ambiental e efeitos negativos na gametogênese/ Banco genético ( abordagem
no tema sistema reprodutor).
Disciplina de Processos Invasivos e- Infecções e Infestações.
O tema transversal meio ambiente é abordado na disciplina de Processos
Invasivos pelo meio dos temas:Descarte de
Material Biológico. Classificação do Lixo. Uso das bactérias na
Biotecnologia.Metodologias de controle de pragas ambientais.
Nivelamento - Meio Ambiente
É oferecido aos alunos nivelamento relacionados a
temas gerais envolvendo o meio ambiente. Foi criada uma página no facebook com
o Título Ciências da Natureza onde são expostos vídeos do youtube O aluno
precisa assistir ao vídeo e responder as questões envolvidas em cada
tema.. https://www.facebook.com/groups/167145750108416/?fref=ts
Mudanças Climáticas Globais
http://univesptv.cmais.com.br/mudanca-climatica-global
Pergunta: De que maneira as mudanças climáticas afetam a saúde humana?
Substâncias poluentes no meio marinho
https://www.youtube.com/watch?v=35gU2632zyk
Pergunta: De que maneira a poluição do mar afeta a cadeia
alimentar e a saúde humana?
Carbono e vida
https://www.facebook.com/groups/167145750108416/?fref=ts
Pergunta: Descreva o Ciclo do Carbono. O Que significa pegada de
carbono?
Pirâmides Ecológicas
https://www.youtube.com/watch?v=96ihOqxkCiM
Pergunta: O que significam pirâmides ecológicas
Cadeia Alimentar
https://www.youtube.com/watch?v=_XnViFMdDIk
Pergunta: Como é dividida a teia
alimentar?
Biomas do Brasil
Pergunta: Como são as principais características de cada bioma?
Cerrado
https://www.youtube.com/watch?v=7CYGY8Cp5Q0
Caatinga
https://www.youtube.com/watch?v=c86TZKtLFvk
Mata Atlântica
https://www.youtube.com/watch?v=r_8cbcE7P80&list=PL672FBF46DA720576
Amazônia
https://www.youtube.com/watch?v=w-q30_fY-Gw
Pampa
https://www.youtube.com/watch?v=IEpRHwuudJ0&list=PL672FBF46DA720576
Pantanal
https://www.youtube.com/watch?v=ClGvO0_pa1s
População Mundial- Já Somos 7 bilhões
https://www.youtube.com/watch?v=YNFj9L6pcTY
Pergunta:Quanto é a quantidade da população mundial atual,
qual a expectativa para 2050 e como solucionar o problema do espaço, consumo de
energia, saneamento básico?
Alimentos transgênicos:
Pergunta: O que são alimentos transgênicos?Quantos
licenciamentos ocorreram desde a autorização no Brasil e quais produtos podemos
encontrar os transgênicos?Comente os problemas enfrentados pelos agricultores
orgânicos em relação aos trangênicos.
https://www.youtube.com/watch?v=-rj7RZYQ5VQ
https://www.youtube.com/watch?v=DREx7do3TRA
https://www.youtube.com/watch?v=LsVyw9N307Y
Além da importância da abordagem do
conteúdo sobre Educação Ambiental no currículo da graduação de enfermagem, a
vivência ambiental tem um poder muito maior em criar valores para uma
identidade ambiental e desenvolvimento do aprender a ser e aprender a conviver.
Zysman (2007) descreve a
importância da Psicologia ambiental e sociologia ambiental no sentido de
contribuir para um aprendizado em criação de valores para uma identidade
ambiental. . De acordo com o autor uma vivência ambiental deve ser
cuidadosamente conduzida no sentido de dar um significado ecológico a educação
e o aprendizado sobre a importância ambiental só acontece quando
existe uma relação afetiva entre o meio ambiente e o ser humano e é
muito mais forte quando esse tem um cunho de carácter emocional ou simbólico. As
vivências ambientais realizadas pelo autor no PETAR (Parque Estadual Turístico
do Alto Ribeira) eram focadas anteriormente no estudo do meio e muitas paradas
para explicação da natureza. O autor critica esse tipo de vivência dizendo que
não trazia uma uniformidade na aprendizagem entre os grupos. Esse tipo de
vivência foi sendo substituída pelo "sentir" a natureza e explorar as
diversas formas sensoriais como cor, textura, escuro, onde os participantes
são levados a sensibilização do meio. Algumas informações são passadas durante
as trilhas mas o objetivo atual é a sensibilização. Ao aplicar esse método o
participante é levado a sair do racionalismo e "sentir" o meio e as
diversidades do Parque.
Um espaço
indiferenciado só se torna um lugar quando lhe atribuimos um valor. Esse
processo é definido de biofilia e explica que o contato ser humano x ambiente
será cada vez maior quanto mais atribuição de valores forem dados (Zysman apud
Tuan, 1963).
Podê-se observar
que a vivência ambiental tem uma grande força em desenvolver competências
no aprender a conviver e aprender a ser, além do desenvolvimento de uma
visão sistêmica sobre as relações da vida e saúde humana. A medida que os
alunos de turmas diversas participavam das vivências práticas criou-se uma
identidade entre os alunos e o curso, além de ter despertado um novo olhar no
aluno sobre a importância da manutenção dos Parques Municipais e
Estaduais.
Podemos perceber, em algumas respostas descritas no relato de experiência dado pelos alunos, momentos de :
a)-Sensibilização :
Podemos perceber, em algumas respostas descritas no relato de experiência dado pelos alunos, momentos de :
a)-Sensibilização :
“Meu
corpo relaxou os músculos e minha respiração ficou muito melhor.
“Jessica
“...principalmente quando Magoo com seu berimbau, na caverna mais escura, sem fecho de luz algum, nos deu a honra de ouvi-lo tocar: Inicialmente uma sensação estranha, mas logo em seguida uma paz interior enorme. em contar o contato com o ar puro, o som dos pássaros, o barulho das cachoeiras, o silêncio, inicialmente assustador, da caverna: Tudo muito lindo “ Barbara
“...não sou acostumada a estar em contato direto com a natureza, e depois de conhecer esses dois maravilhosos lugares, percebo como esse contato faz falta no dia-a-dia.” Carla
b)- Consciência Ambiental:
“Essa vivência contribuiu muito para meu desenvolvimento pessoal e para meu aprendizado sobre Educação Ambiental, a importância de saber sobre a natureza, como somos responsáveis pela preservação e que sempre devemos procurar meios de estar conectados com a natureza."Carla
“Diga
não ao desmatamamento e diga sim a conservação das árvores” Cláudia
“A Serra da Cantareira é aberta para as escolas e qualquer pessoa que queira visita-la, basta pagar uma cota, assim o visitante será acompanhado por profissionais treinados que explicam o que tem dentro do Parque.”Ezilda
c)- Aprender a viver Junto
“...a
viagem proporcionou ótimos momentos de integração entre os jovens
de outros cursos da minha faculdade que eu não conhecia … além
de uma aproximação muito legal com os professores” Carla
d)- Visão Sistêmica:
“Percebi o quanto é importante a Educação Ambiental, pois os seres humanos fazem parte da natureza, sem ela não existimos.” Carla
Faz parte, desde o início das atividades do curso de Enfermagem das Faculdades Oswaldo Cruz, o desenvolvimento da Consciência Ambiental. Durante as apresentações em comemoração as Semanas de Enfermagem sempre houve o envolvimento entre alunos e professores em atividades de Educação Ambiental, como descrito nas caminhadas e passeio ciclístico no Parque do Ibirapuera e Água Branca. Durante a realização da terceira semana de Enfermagem, os alunos trouxeram a responsável pela COOPERMITI (Cooperatica de reciclagem de e-lixo) Cintia Ferreira Pereira para uma palestra sobre a reciclagem de Lixo eletrônico.
Confira a programação da III Semana da Enfermagem Oswaldo Cruz - Faculdade Oswaldo Cruz, Escola Técnica e Colégio
Discutir sobre questões ambientais nas diversas disciplinas do curso e criar estratégias práticas de Vivências Ambientais contribuiu significativamente para desenvolver a sensibilidade, sentido ético, responsabilidade pessoal , visão sistêmica e uma identidade ambiental e com o grupo de alunos e professores.
Confira a programação da III Semana da Enfermagem Oswaldo Cruz - Faculdade Oswaldo Cruz, Escola Técnica e Colégio
REFERÊNCIAS
BESERRA,
Eveline Pinheiro; ALVES, Maria Dalva Santos; PINHEIRO, Maria Neyva da
Costa; VIEIRA, Neiva Francenely Cunha. Educação ambiental e
enfermagem: Uma interação necessária. Revista Brasileira de
Enfermagem. 2010. Disponível
em:<http://www.scielo.br/pdf/reben/v63n5/26.pdf>
DELORS,
Jacques. Educação: Um tesouro
a descobrir. 3 Ed. São
Paulo: Cortez, 1999.
GOVERNO
DO ESTADO DE SÃO PAULO. Sistema Ambiental
Paulista.-PETAR. São Paulo Disponível em:
<http://www.ambiente.sp.gov.br/petar/>
GOVERNO
DO ESTADO DE SÃO PAULO. Sistema Ambiental Paulista.-Parque
da Cantareira São Paulo .Disponível em:
<http://www.ambiente.sp.gov.br/parque-da-cantareira/>
MATURANA,
Humberto; VARELA , Francisco. A àrvore do conhecimento. As
bases biológicas do entendimento humano. 8 ed. Editora
Pallas Athenas. 2010.
MEC. Diretrizes
Curriculares Nacionais do curso de graduação em
enfermagem. Brasília. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES03.pdf >
2001
MORIN, Edgar. Os Sete Saberes Necessários a Educação do Futuro. 2 Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MINISTÉRIO
DO MEIO AMBIENTE . Programa Nacional de Educação
Ambiental. Brasília Disponível em
<http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental/politica-de-educacao-ambiental/programa-nacional-de-educacao-ambiental
>
PERRENOUD,
Philippe . Dez novas
competências para ensinar. 1
ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
ZYSMAN,Neiman. A
Educação Ambiental através do contato dirigido com a
natureza. 2007 Tese
(Doutorado em Psicologia) Instituto
de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo. 2007.
_____________________________________________________________________________
[1]
Biólogo.
Mestre em Psicobiologia pela UNIFESP. Professor de Bases Biológicos
Estruturais e Funcionais e
Processos Invasivos: Infecções e Infestações do
Curso de Enfermagem das Faculdades Oswaldo Cruz.
[2]
Professor Doutor em Enfermagem. Coordenador do Curso de Enfermagem
das Faculdades Oswaldo Cruz.
[3]
Enfermeira. Especialista em Enfermagem Neonatal e Mestre em
Enfermagem, pela Universidade de Guarulhos com enfoque em Pediatria.
Professora da disciplina de Fundamentos de Enfermagem e Enfermagem,
Saúde/ Ambiente e Comunidade.
[4] Psicanalista
e Professor da Disciplina Desenvolvimento do Ser II do Curso de
Enfermagem das Faculdades Oswaldo Cruz em São Paulo SP.
[5]
Enfermeira.
Mestre em Saúde Coletiva pela Universidade Federal de São Paulo.
Professora de Saúde da Família e Comunidade do curso de Enfermagem
da Faculdade Osvaldo Cruz e diretora operacional - Alleco Trials. Tem
experiência na área de Enfermagem, com ênfase em Enfermagem de
Saúde Pública
